Las evaluaciones nacionales e internacionales se han convertido en elementos centrales para asegurar la calidad y mejorar la educaci贸n. Aunque la evaluaci贸n genera una informaci贸n valiosa solo se convierte en feedback cuando es utilizada para reducir la brecha existente ente el nivel actual y el nivel de referencia que se pretende alcanzar. Por ello, lo importante no es tanto la informaci贸n que produce la evaluaci贸n como lo que se hace con esa informaci贸n. El presente trabajo efect煤a una revisi贸n del tratamiento dado a la evaluaci贸n general del sistema educativo espa帽ol en las leyes educativas. A partir de un an谩lisis cr铆tico, se propone y justifica un modelo evolucionado, con respecto a los anteriores, que se apoya en los siguientes criterios b谩sicos: un enfoque formativo, una funci贸n diagn贸stica, una dimensi贸n de responsabilidad, una aproximaci贸n multinivel, un an谩lisis competencial y un principio econ贸mico.