Die Praxisausbildung ist seit jeher Teil der Studiengänge der Sozialen Arbeit. Die Lernortkooperation zwischen den Praxisorganisationen und Fachhochschulen ist daher von grundlegender Bedeutung. Mit der Bologna-Reform rückte die Kompetenzorientierung an den Fachhochschulen in den Fokus, es wurden Kompetenzprofile entwickelt und Kompetenzen der Praxisausbildung zugewiesen. Da Kompetenzprofile als ein ‹Ganzes› im Sinne eines umfassenden Konzepts zu verstehen sind, müssen diese beiden Lernorte aufeinander bezogen werden. Kompetenzen in der Sozialen Arbeit werden nicht nur an einem Lernort erworben, es handelt sich immer auch um eine Relationierungsleistung der Studierenden zwischen Praxis und Theorie.

Bei diesem Punkt setzt die vorliegende Arbeit an und untersucht, wie die Fachhochschulen der Sozialen Arbeit der Deutschschweiz dieses Verhältnis beschrieben und konzeptualisiert haben. Hierbei werden im Rahmen einer Dokumentenanalyse die Kompetenzprofile und der an die Praxis delegierte Kompetenzerwerb untersucht und Expertinnen und Experten der jeweiligen Hochschule befragt.

Die empirisch wie theoretisch abgestĂĽtzten Erkenntnisse werden in Form von Schlussfolgerungen und Empfehlungen zusammengefĂĽhrt, welche zur Konzeption von Kompetenzprofilen und Studiengängen der Sozialen Arbeit Hinweise gegeben.Field education has always been part of social work degree programmes. The cooperation between the practice organisations and the universities of applied sciences is therefore of fundamental importance. The cooperation between the practice organisations and the universities of applied sciences is therefore of fundamental importance. With the Bologna reform, the focus shifted to competence orientation at the universities of applied sciences, competence profiles were developed and competences were assigned to practice training. Since competence profiles are to be understood as a whole in the sense of a comprehensive concept, these two places of learning must be related to each other. Competences in social work are not only acquired at one place of learning, it is always also a matter of the students’ relational performance between practice and theory.

This is the point of departure for this study, which examines how the Universities of Applied Sciences of Social Work in German-speaking Switzerland have described and conceptualised this re-lationship. The competence profiles and the acquisition of competences delegated to practice are examined within the framework of a document analysis, and experts from the respective university are interviewed.

The empirically and theoretically supported findings are brought together in the form of conclusions and recommendations, which provide pointers for the conception of competence profiles and study programmes in social work.